Cuando se trata de aprendizaje de verano, los beneficios están bien documentados. Los estudiantes que asisten constantemente a programas bien planificados y de alta calidad obtienen puntuaciones más altas en las pruebas de matemáticas y artes del lenguaje. También obtienen calificaciones más altas de los profesores en sus habilidades sociales y emocionales, según muestra la investigación. Desafortunadamente, las investigaciones también muestran que los estudiantes de bajos ingresos y de origen minoritario tienen menos probabilidades de asistir –y beneficiarse de– programas de aprendizaje de verano que sus pares blancos y adinerados.

El aprendizaje de verano puede desempeñar un papel vital para ayudar a estos estudiantes (y a todos los niños) a recuperar el aprendizaje perdido durante la pandemia. El gobierno federal también ha reconocido la importancia del aprendizaje de verano a través de su Fondo de Ayuda de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias, o ESSER. El fondo inyectó a los estados casi 190.500 millones de dólares, de los cuales el 20% se asignó a la recuperación académica, incluidos los programas de verano.

Entonces, ¿cómo pueden los distritos escolares aprovechar los meses cruciales del verano y hacer que el aprendizaje sea más equitativo?

En asociación con la Fundación Wallace y la Purple Distrital de Aprendizaje de Verano implementada por la organización de desarrollo sin fines de lucro FHI 360, nuestro equipo en el Centro de Políticas, Investigación y Evaluación de la Universidad de Nueva York está estudiando cómo los distritos implementan programas de verano de alta calidad con miras a hacia la equidad. Analizamos documentos de planificación de verano de 2022 de 26 distritos e identificamos cuatro estrategias que están utilizando para hacer que los programas sean más equitativos.

1. Dirigirse estratégicamente a los estudiantes

De los planes de aprendizaje de verano que analizamos, encontramos que la mitad priorizaba a los estudiantes que necesitaban apoyo académico o conductual. Además, el 42% mencionó estudiantes que aprenden inglés y el 35% mencionó estudiantes con discapacidades.

Otros grupos distintos incluían estudiantes de bajos ingresos, inmigrantes, minorías raciales y étnicas y estudiantes superdotados y talentosos. Entre los distritos que priorizaron grupos especiales, casi todos incluyeron a más de un grupo en su alcance estratégico.

Qué estudiantes reciben servicios en los programas de aprendizaje de verano y cómo se les brinda servicios tiene implicaciones para la equidad. Por ejemplo, las investigaciones han encontrado que los estudiantes de ingresos medios a menudo se benefician más de los programas de aprendizaje de verano que los estudiantes de ingresos más bajos.

Esto podría deberse a que los programas de alta calidad tienden a atender a estudiantes de mayores ingresos, lo que genera preocupación de que los programas de aprendizaje de verano puedan en realidad aumentar la brecha de verano si no están dirigidos a ellos. Los programas de alta calidad dirigidos a estudiantes de bajos ingresos y otros estudiantes minoritarios pueden avanzar hacia la equidad.

2. Reducir las barreras de acceso

Para que los estudiantes accedan a programas fuera del horario escolar regular de manera equitativa, son clave adaptaciones simples, como el transporte.

Varios planes distritales de aprendizaje de verano que analizamos iban más allá de lo académico. Proporcionaron no solo transporte sino también comidas nutritivas y gratuitas, product de divulgación en diferentes idiomas y servicios de guardería ampliados para apoyar a las familias trabajadoras.

3. Diseñar cursos para poblaciones estudiantiles específicas

Los estudiantes aprenden mejor cuando tienen una sensación de seguridad y pertenencia. Al afirmar y fomentar las identidades únicas de los estudiantes, los distritos pueden hacer que la programación de verano sea más equitativa y acelerar el aprendizaje. Las investigaciones muestran, por ejemplo, que los apoyos de verano para los estudiantes de inglés son clave para su desarrollo académico common.

Algunos distritos adaptaron su programación a los intereses individuales y las necesidades culturales de sus estudiantes. Por ejemplo, tres distritos (tanto en comunidades urbanas como rurales) ofrecieron clases de idioma para estudiantes de inglés, incluidos adultos.

Otro distrito diseñó un programa artístico para que los estudiantes exploren y celebren su cultura. El programa presentó programación sobre identidades étnicas y raciales.

A pesar de la escasez de solicitantes de maestros en todo el país, algunos distritos también hicieron esfuerzos para contratar maestros que no sólo sean eficaces y estén bien acreditados, sino que también reflejen la demografía del alumnado al que atienden.

4. Involucrar a las familias en la planificación y programación

Algunos distritos llevaron a cabo sesiones regulares de educación familiar para brindar actualizaciones sobre las necesidades y el progreso de los estudiantes. Algunos también involucraron a las familias ofreciendo sesiones informativas sobre temas como inmigración y salud.

Los programas que incluyen a toda la familia o comunidad son particularmente útiles para poblaciones y familias racial, étnica y lingüísticamente diversas en áreas rurales, donde los jóvenes tienen acceso limitado a adultos además de sus cuidadores.

Cuando se incluye a los padres en el proceso de planificación, se pueden diseñar programas que se ajusten mejor a sus horarios. Esto podría significar que los distritos ofrezcan campamentos de seis semanas de duración y día completo para apoyar a los niños durante todo el verano mientras sus padres trabajan. Este tipo de acuerdo hace que sea más possible que los niños puedan asistir a programas de verano y evitar la pérdida de aprendizaje durante el verano.

Estos cuatro enfoques ayudan a que los programas de aprendizaje de verano sean más culturalmente receptivos, accesibles e inclusivos. Durante los próximos dos años, nuestra investigación profundizará en cómo los distritos fortalecen las prácticas y estrategias basadas en la equidad para sostenerlas a largo plazo.